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孩子出现暴力行为，如同在成长道路上埋下的尖刺，既会刺伤他人，也可能阻碍自身的社交发展。那些推搡的动作、挥舞的拳头、伤人的话语，往往让家长陷入焦虑与困惑。破解这一难题，需要先剥开 “暴力” 的外壳，找到潜藏的根源，再用科学的方法引导孩子学会用温和的方式与世界相处。
追溯暴力行为的 “源头活水”。家庭环境往往是暴力行为的 “第一课堂”：父母争吵时摔东西的瞬间，可能会让孩子误以为 “生气时可以用破坏来发泄”；过度溺爱中从未被拒绝的孩子，容易用推搡抢夺来满足需求。当孩子还不会用 “我很生气” 表达情绪时，拳头便成了最直接的 “语言”—— 玩具被抢走时的打咬，实则是 “这是我的” 的笨拙宣告；被嘲笑后的反击，藏着 “请尊重我” 的渴望。还有些孩子因多动症导致冲动控制较弱，小小的摩擦就可能引发激烈反应。唯有看清这些藏在暴力背后的成因，才能避免简单贴上 “坏孩子” 的标签。
用和谐家庭氛围筑牢 “防波堤”。父母的言行是孩子最直接的模仿样本：当爸爸和妈妈用 “我们好好商量” 代替争吵，孩子会明白 “分歧可以平和解决”；当家长面对不满时能说 “我现在有点激动，先冷静一下”，孩子会学到 “情绪可以被管理”。有位妈妈曾发现儿子总爱掐同学，直到某天看到自己不耐烦时会捏紧孩子的胳膊 —— 那个不经意的动作，竟成了孩子模仿的模板。此后她刻意改用牵手代替拉扯，儿子的暴力行为也渐渐减少。家庭里的每一次温和互动，都是在为孩子的行为模式 “编程”。
教会孩子 “非暴力表达公式”。对于语言能力有限的孩子，可用角色扮演帮他们练习：玩 “玩具分享” 游戏时，教孩子说 “请给我玩一会儿好吗”，而非直接抢夺；模拟 “被撞到” 场景时，示范 “你碰到我了，请小心点”，替代推搡反击。有个总爱打人的小男孩，妈妈给他准备了 “情绪手偶”—— 生气时让小熊说 “我现在很想打人，但这样不对”，久而久之，孩子学会了用语言替代拳头。绘本也是好帮手，《手不是用来打人的》《学会说 “对不起”》等故事，能让抽象的道理变得具象可感。
用规则与奖惩搭建 “行为坐标”。当孩子出现暴力行为时，及时制止但不体罚：蹲下来握住他挥舞的手，平静地说 “打人会疼，我们不能这样做”，同时剥夺当下的特权，比如 “今天不能看动画片了，因为我们约定过不能打人”。而当孩子主动放下拳头时，要具体表扬：“刚才你忍住没推小朋友，而是说了‘请让开’，这很棒”。有个家庭制作了 “行为积分卡”，无暴力行为一天就贴一颗星星，集满星星可兑换亲子骑行 —— 正向激励往往比惩罚更能强化良好行为。
若孩子的暴力行为频繁出现，比如一周内多次打伤同学，或伴随情绪极端失控，寻求心理医生的帮助绝非小题大做。专业人士会通过行为训练、感统课程等方式，帮助孩子提升冲动控制能力；家庭治疗则能改善潜在的互动模式。这不是 “孩子有问题” 的标签，而是为成长提供专业护航。
孩子的行为模式如同慢慢编织的毛衣，暴力的线头需要耐心拆解。当家长用理解替代指责，用示范替代说教，用规则替代放任，那些曾经的拳头终将变成友善的手掌。毕竟，教会孩子与世界温柔相处，才是成长最珍贵的课程。
河南穗华心共辉教育
办学背景与初衷
1、青少年教育是家长的痛点也是社会的隐患：
青少年时期是孩子的叛逆期，随着现代社会复杂化，考学压力的增加、家庭教育的缺失等各种问题，出现了很多上网成瘾、早恋、叛逆、自卑自恋、挥霍无度、 厌学逃课、离家出走、人格异常、打架、 暴力倾向、亲情冷漠等不良思想行为习惯的青少年。常规的学校教育和家庭教育已经无法纠正孩子的问题。
而这些青少年如果得不到妥善的教育，不仅影响未来的成长，影响家庭的关系。还会带来一系列的社会问题，还将成为危害社会治安、破坏社会稳定的隐患。所以在常规教育无法兼顾的情况下，需要发展针对性的教育对孩子进行特殊的管教，找到孩子的心理症结，帮助孩子纠正不良习惯， 重新建立学习的信心和动力。
2、针对性教育帮助问题少年找回自我：
问题少年不是坏孩子，只是指因为社会转型、 家庭教育失职或是因为学校教育缺失导致在心理和学业等方面出现问题的青少年。所以帮助问题少年，还是要从教育出手。只是常规的学校教育已经无法改变孩子，需要特别的针对性的教育来帮助孩帮助孩子找到方向，建立信心，健全德智价值观等。发现孩子的潜能，为他规划未来的就业、生活方向。把孩子培养为对社会有用的，知道感恩， 有自我价值的好孩子。
以军事化训练，为学生建立国家荣誉感，指引生活方向；
共辉青少年素质教育基地的教官均为退役军人。拥有军事化的技能和规范化的行动规范，军事化的管理与训练是为改变孩子的现状，为孩子们寻找末来的方向。通过军事化训练不只可以增强学生的体魄、磨炼学生的意志。而旦可以加强学生的国防意识，建立宏大的国家荣誉感，指引自己找到人生的方向。
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李老师：19059606679（同微信）
为孩子指引正确的人生道路