课后走廊里学生分享耳机、练习册夹着邀约信纸、运动会上为异性拼尽全力 —— 这些校园细节,都是青春期情感萌动的信号。面对此类迹象,有些学校选择 “一刀切”:公开批评亲密学生、禁止异性单独同行,反而让孩子对 “爱情” 更好奇,或因被批评产生逆反心理。其实,学校更应成为 “教育者”,用科学温和的方式引导孩子认识情感。
开设专门的青春期教育课是关键。很多孩子对情感的认知来自碎片化网络信息,易产生误解。学校可设计系列课程:从 “青春期身心变化” 入手,帮孩子接纳情绪波动;再讲 “如何与异性健康交往”,用案例区分 “朋友” 与 “恋爱”,教他们尊重边界、保护自己;还可加入 “未来规划”,让孩子明白青春期成长有多重目标,需专注投入。
日常管理要避免 “贴标签”。若发现学生有亲密举动,老师不必当场指责,可课后单独沟通:“你和 XX 走得近,是不是有共同爱好呀?” 先肯定交往基础,再引导:“现在是打基础的关键期,若能把在意变成动力,互相进步就很好。” 既保护孩子自尊,又传递 “成长优先” 的价值观。
学校还需搭建 “家校沟通桥梁”。定期通过家长会、线上分享会,向家长科普青春期教育方法,避免家长因焦虑采取极端方式;发现学生有早恋倾向时,及时与家长沟通,共同制定方案 —— 比如鼓励孩子加入读书社、篮球社,让他们在集体活动中学会正常异性交往,分散对单一对象的过度关注。
青春期情感萌动从不是 “麻烦”,而是孩子感知情感的宝贵机会。学校放下 “禁止” 执念,用课程搭建认知、用温和沟通护自尊、用家校联动聚合力,就能帮孩子珍惜心底美好,明确 “当下该做什么”,让青春期心动成为成长动力。
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