厌学心理的主观成因剖析

厌学心理的产生，主观方面存在诸多诱因，以下将展开详细阐述。

学习动机匮乏

学习动机不足涵盖浅层与深层两个维度。浅层因素表现为无成就动机，这类学生对学习毫无需求欲，缺乏启动学习的动力。成就动机关乎个人对未来成功的信念与追求，若缺失，会限制个人努力程度与成功可能性。具体表现为对学习好坏漠不关心，毫无成就感与抱负期望，学习态度放任，精神萎靡、懒散拖沓，精力多投入与学习无关之事，缺乏刻苦学习的内在动力，学习处于被动状态，仅为应付老师与家长的要求。深层因素则是负动机，学生对学习有认知但看法消极错误，受家庭或社会错误思想影响，认为读书是苦差且无用，不读书也能做生意赚大钱。文化水平不高却生意兴隆的家长，易不经意间误导孩子，促使孩子厌学并追求享乐。负动机的反作用力强大，能持久推动学生逃避学习，老师的教导往往难以奏效。

学习兴趣缺失

青少年兴趣具有动摇性，易受强烈干扰因素影响而转移。厌学学生大多将兴趣从学习转移到其他方面，如迷恋游戏、录像、上网等。部分原本热爱学习的学生因沉迷电脑游戏荒废学业，黄色书刊影像更会毒害学生，致其精神萎靡甚至违法乱纪。兴趣转移除自制力差外，还因游戏录像刺激新奇，易吸引学生注意。

学习策略失当

学习策略因人而异，学生需采用适合自身且有效的策略完成学习任务。调查显示，60%的学生上课似懂非懂，25.9%的学生常走神或听不懂且课后不弄懂，常抄作业或不交作业，29.4%的学生认为基础差、学习吃力，努力也无大进步。这些学生因无法达成目标或克服障碍，产生焦虑，自尊心与自信心受挫，形成紧张恐惧的情绪状态。部分学生目标过高，努力后仍差距大，心理压力大，产生消极情绪，阻碍学习且形成恶性循环，他们缺乏探讨有效学习策略的能力，导致学业不佳。

抗挫折能力薄弱

许多学生虽有学习愿望，但学习艰苦，需时间与毅力。当前中小学生多为独生子女，生活困难多由父母解决，导致坚持性差、意志薄弱。遇到困难便退缩，害怕学习动脑，久而久之产生厌学情绪。这些不良非智力因素的形成，与社会、学校、家庭环境以及教师的教育培养密切相关。

1、明德教育基地：教育方式、管理模式上采取全军事化、封闭式的教育管理，通过一对一的心理辅导解决青春期困惑打开心结

2、弘扬学校：尊重学生，把握起点，发展个性

3、品学教育基地：是家针对叛逆、厌学、网瘾,早恋、自卑自闭、混迹社会、打架斗殴、怨恨父母、奢侈消费等普通学校无法约束学生。

4、善聆素质教育学校：专注于面向全国接收并教育那些面临严重叛逆、厌学情绪、离家出走、夜不归宿等困境的青少年。‌

5、博阳青少年教育基地：成立以来，一直以服务社会为宗旨，促进家庭亲子关系为己任，长期从事青少年教育工作。

6、燎原逐梦·少年素质教育基地：通过“心理辅导、成长引导、习惯养成、潜能开发”等多元化方式，陪伴孩子发现更好的自己，助力每个家庭构建更和谐的亲子关系。

以上排名不分先后，仅供参考！