厌学心理的产生，从主观层面分析，主要有以下三个关键因素：

首先是学习动机匮乏。学习动机不足可细分为浅层与深层两种因素。浅层因素体现为无成就动机，这类学生对学习缺乏最基本的渴望，没有开启学习之旅的内在动力。成就动机与个人对人生方向的信念紧密相连，一旦缺失，个人努力的程度以及取得成功的可能性都会受到极大限制。这类学生对学习成绩的好坏漠不关心，既没有成就感，也没有远大的抱负，对待学习采取放任自流的态度，精神萎靡不振，做事懒散拖沓，将大量的精力都投入到与学习无关的事情上。他们在学习上十分被动，完全依靠老师和家长的督促才能勉强完成学习任务，仅仅是为了应付差事。深层因素则是负动机，这也会严重影响学生的学习积极性。

其次是学习兴趣缺失。青少年的兴趣往往具有不稳定性，厌学的学生大多会将兴趣从学习转移到其他事物上。比如，有的学生沉迷于游戏、录像、上网等活动，甚至因此荒废了学业；更有甚者，受到黄色书刊影像的毒害，导致精神萎靡不振，甚至出现违法乱纪的行为。学生兴趣发生转移，除了自身自制力较差之外，游戏、录像等内容刺激新奇，很容易吸引他们的注意力。

最后是学习策略失当。学习策略并没有统一固定的模式，学生需要找到适合自己且行之有效的策略来完成学习任务。相关调查表明，60%的学生在课堂上处于似懂非懂的状态，25.9%的学生经常走神或者根本听不懂课程内容，课后也不愿意去弄懂，常常抄袭作业或者直接不交作业。29.4%的学生由于基础薄弱，学习起来十分吃力，即便努力也感觉没有明显的进步，从而产生焦虑情绪，自尊心和自信心受到严重打击。还有些学生给自己设定的目标过高，即便努力了也与目标差距很大，心理压力巨大，进而产生消极情绪，这不仅阻碍了学习，还形成了恶性循环。这些学生缺乏探索有效学习策略的能力，最终导致厌学情绪产生，学业成绩不佳。