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发现孩子偷东西，家长往往会被愤怒、失望与羞愧的情绪包裹。但此时的情绪爆发并非解决问题的良策，唯有保持冷静、拆解行为背后的心理动因，用科学的教育方式引导，才能帮助孩子树立正确的价值观，避免问题反复。
首先要明确，不同年龄段孩子偷东西的动因差异显著，不能一概而论。对 6 岁以下的低龄儿童而言，偷窃多与 “所有权认知模糊” 有关 —— 他们可能看到喜欢的玩具就随手拿走，并非故意犯错，而是尚未理解 “别人的东西不能随便拿” 的规则，在他们的认知里，“喜欢” 与 “可以拥有” 直接划等号。而 10 岁以上的孩子若出现偷窃行为，则可能隐藏着深层心理需求：或许是为了融入同伴群体，模仿他人偷拿小零食来 “证明合群”；或许是家庭关爱缺失，想用偷来的玩具、文具填补情感空缺；也可能是虚荣心作祟，通过偷拿他人财物满足 “比别人强” 的心理。只有分清动因，才能精准应对。
面对孩子的偷窃行为，“克制情绪、平和沟通” 是关键第一步。打骂、羞辱或贴 “小偷” 标签，只会让孩子产生强烈的羞耻感与抵触心理，甚至为了逃避惩罚而用更多谎言掩盖。家长应先平复心情，选择安静且无外人的环境，以温和的语气开启对话，比如：“妈妈发现你拿了别人的东西，是不是有什么原因呀？慢慢说，我们一起想办法解决。” 交流中多倾听、少指责，让孩子感受到 “家长关注的是问题本身，而非否定我这个人”，从而愿意坦诚说出真实想法 —— 是单纯喜欢，还是想引起关注，或是有其他难言之隐。
明确告知错误性质并传递正确价值观，是教育的核心环节。家长要清晰且坚定地告诉孩子：“偷东西会让别人难过，还会失去别人的信任，这是绝对不能做的事。” 可结合具体场景帮助孩子理解：比如用绘本里 “小熊偷了朋友的蜂蜜，大家再也不跟它玩了” 的故事，让低龄儿童直观感受后果；对年长孩子，可聊新闻里 “因偷窃留下不良记录，影响未来发展” 的案例，引导其思考 “想要某样东西，除了偷还有什么办法”。同时，教孩子学会正确解决需求：喜欢的玩具可以和家长约定 “通过做家务攒积分兑换”，想要的文具可以直接跟父母沟通，让孩子明白 “合理表达需求，比偷偷摸摸更有效”。
环帝锦辉青少年素质教育
环帝青少年生命教育实践基地是一所专注于8-18周岁青春期叛逆、厌学、沉迷网络游戏、夜不归宿、早恋、奢侈消费、亲情淡漠、自卑自恋、离家出走等青少年进行心理辅导、行为矫正、素质培养、着重亲情培养困惑青少年专门教育的正规化培训基地。基地创建于2017年，座落于重庆市沙坪坝区。在重庆市区关工委、区公安分局等各级单位的关怀指导下，经中梁镇龙泉村党委批准在基地成立了环帝教育党支部，经沙坪坝区关工委批准成立了重庆市民营企业第一家关工委，经重庆市关工委批准成立了，以“困惑青少年专门教育研究与实践”为主的“五老”康玲工作室；又先后被市科技局、市教委等五家单位命名为重庆市环帝国防教育科普基地，被市教委会批准为重庆市唯一“生命教育”为主题的市级研学基地，被沙坪坝区教委命名为“环帝生命与安全研学基地”。
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