安康市弘毅素质教育创新研究基地坐落于陕西省安康市汉滨区张滩镇田湾社区,环境优美,空气清新,交通便利,毗邻十天高速。占地面积10余亩,建筑面积3000多平方米。

基地教育教学设施齐全,设有心理测量室、心理咨询室、多媒体教室、亲子沟通室、心理沙盘室、文化学习室、国学厅、篮球场、乒乓球场、综合运动场及20余亩的劳动体验教育基地,基地还斥资引进HRV生物反馈系统、VR音乐放松宣泄系统、心理测评管理系统、智能身心反馈训练系统、智能打击宣泄系统、心理自主云平台系统、脑波零重力生物反馈音乐放松椅、团体心理辅导箱、韦氏智力测评系统等一流的教学设备体系,进一步优化基地教学活动设施,教育教学水平不断迈向体系化、专业化、正规化。

安康弘毅矫正教育学校实行全封闭准军事化管理，拥有雄厚的师资力量。学校的教师团队包括德育老师、心理健康测量师、心理咨询师、素质课老师、德育教官以及家庭教育指导师等。他们各司其职，24 小时全程陪护学生，确保学习和生活得到全方位的关注和引导。

高中生厌学情绪的滋生，往往是多重因素交织作用的结果，背后潜藏着复杂的成因。

首先，学业负担与心理压力的持续累积是重要诱因。在现行高中教育模式下，学生每日需投入大量时间与精力应对繁重的课业。课堂学习、课后作业、各类考试构成了他们生活的主要内容，长期处于高强度学习状态中，身心始终紧绷。对于正处于青春期、身心发育尚未成熟的高中生而言，这种持续性压力难以轻松化解，久而久之便容易滋生抵触心理，对学习产生厌倦。

其次，家长不合理的期望也会加剧学生的厌学情绪。不少家长将自身未竟的理想寄托于孩子，为其设定远超实际能力的目标。当学生拼尽全力仍无法达到家长的预期时，挫败感便会油然而生。这种反复出现的失落感，会逐渐消磨他们的学习信心，甚至让他们将学习视为一种负担，而非自我提升的途径，进而产生逃避心理

再者，学习动力与兴趣的缺失是厌学情绪的内在根源。部分课堂教学仍沿用单一化的模式，以知识灌输为主，缺乏互动性与创新性，难以激发学生的参与热情。同时，若教学内容与学生的兴趣点脱节，无法让他们感受到学习的乐趣与价值，就会使学习变成一件枯燥乏味的事情，自然难以让学生主动投入。

此外，情绪管理能力的不足也是不可忽视的因素。高中阶段学生正处于情绪波动较大的时期，容易受到焦虑、烦躁、抑郁等负面情绪的困扰。这些情绪若得不到及时疏导，会直接影响他们对学习的态度 —— 当情绪处于低谷时，学生很难集中精力投入学习，甚至会将学习视为加剧负面情绪的源头，从而产生排斥心理。

可见，高中生厌学情绪的产生是多种因素共同作用的结果。要缓解这一问题，需要学校、家庭与社会形成合力：学校应优化教学方式，减轻学业负担，关注学生心理健康；家长需调整期望，给予孩子理解与支持；社会也应营造包容的成长环境，共同为高中生构建一个轻松、积极的学习氛围，帮助他们重拾对学习的热情。