赵有战，一位拥有二十余年深厚教育实践与十余年卓越学校管理经验的资深教育专家。他根植于对教育本质的深刻理解，形成了“以心灵唤醒心灵，以生命影响生命”的育人哲学。尤其在“问题学生”心理矫正与行为转化领域，构建了一套独特且行之有效的教育方法论，成功引领多所学校的跨越式发展，是兼具教育情怀与管理智慧的实践型教育家。

教育背景:2000年毕业于山东经济学院(现山东财经大学)汉语言文学(文秘)专业。扎实的文学功底与公文写作训练，为其日后严谨的治学态度、卓越的沟通能力与学校规范化管理奠定了坚实基础。

职业发展路径:从教初期(2000年代):深耕教学一线，在实践中积累了丰富的学生管理与家校沟通经验，敏锐地观察到不同类型学生的心理与行为特征，开始专注于“问题学生”的成因分析与教育策略研究。校长生涯(十余年):牡丹区恒伟学校校长:在此任内，他系统性推行“全员育人”导师制，强化校风学风建设，显著提升了学校的整体教学质量和区域声誉，证明了其卓越的管理与改革能力。

菏泽市旺子学校校长:将办学理念与实践推向新高度。他不仅关注学生的学业成绩，更将“人格健全、心理健康”作为教育的核心目标，将其在问题学生心理矫正方面的独到方法进行系统化、课程化探索，取得了显著成效，赢得了家长与社会的高度认可。

先进的教育教学理念:理念核心:坚信“没有教不好的学生，只有尚未找到正确教育方法的教育者”。倡导教育应回归“人”的本身，尊重个

的良性教育生态，通过多元化评价体系，让每一个学生都能被发现、被欣赏、获

独特的“问题学生”心理矫正体系:根源探究:善于从家庭环境、成长经历、同伴关系、学业压力等多维度，精准剖析学生问题行为(如厌学网瘾、叛逆、人际障碍等)的心理根源。

方法体系:融合了心理学、教育学和社会学方法，形成“三阶矫正法”:

一阶:信任建立与情绪疏导。通过共情、倾听与无条件积极关注，与学生建立深度信任关系，为其提供安全的情绪出口。

二阶:认知重构与行为契约。引导学生正视问题，纠正非理性认知，并通过签订“行为契约”方式，明确改进目标与奖惩机制，实现自我管理

三阶:优势发掘与动力重建。帮助学生发现自身闪光点(如体育、艺术、组织能力等)，并迁移至学习与日常行为中，重塑自信心与人生目标

家校共育:极其重视家庭在教育中的作用，擅长指导家长改善亲子关系与教育方式，形成“学校-家庭”协同教育的合力。

卓越的学校管理与领导力:擅长打造具有凝聚力与执行力的教师团队，营造积极向上的校园文化。在课程改革、教师专业发展、学校品牌建设等方面拥有丰富的实战经验与成功案例。